Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten:

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1 Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten:
Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Angelika Storrer Michael Beißwenger Matthias Heiner 17. Oktober 2006 Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

2 Storrer – Beißwenger – Heiner
Überblick Was ist ein Wiki? Merkmale und Funktionen von Wiki-Technologie… … und wie man sie in der Lehre einsetzen kann (Überblick). Wie kann man mit Wikis arbeiten? Beispiele des Wiki-Einsatzes in konkreten Lehr-/Lernszenarien Ideen und Perspektiven Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

3 Storrer – Beißwenger – Heiner
Was ist ein Wiki? Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

4 Storrer – Beißwenger – Heiner
Beispiele für Wikis Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

5 Storrer – Beißwenger – Heiner
Beispiele für Wikis Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

6 Storrer – Beißwenger – Heiner
Beispiele für Wikis Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

7 Storrer – Beißwenger – Heiner
Beispiele für Wikis Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

8 Merkmale und Funktionen von Wiki-Technologie
Hypertext: Links (= computerverwaltete, klickbare Verweise) zu internen und externen Seiten im WWW Multimedia: Verknüpfung von Text mit Bild-, Ton-, Videodateien (Beispiel) Computervermittelte Kommunikation: Funktionen zur Diskussion über Wiki-Einträge (Beispiel) Klassifikation von Artikeln über Kategorien (= recherchierbaren Metadaten) (Beispiel) Versionenverwaltung: Publikationsgeschichte für jede Seite rekonstruierbar (Beispiel) Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

9 Was macht Wikis für Lehre & Studium interessant?
Modulare und multimediale Aufbereitung fachspezifischer Konzepte: digitaler Karteikasten / Wiki-Glossar (Beispiel) Unterstützung der kollaborativen Arbeit an Wiki-Artikeln: gemeinsame Aufbereitung von Arbeitsergebnissen im Zuge von Gruppenarbeit (Beispiel) Möglichkeit der Kommentierung über die Diskussionfunktion: Chancen für die problembezogene Tutorierung Rekonstruierbarkeit aller Versionen: senkt die Hürde für das Festhalten von „vorläufigen“ Gedanken und Ergebnissen: Chancen für die Reflexion von Lern- und Erkenntnisfortschritten (Wiki-Portfolio) Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

10 Was macht Wikis für Lehre & Studium interessant?
Weitere Vorteile: schnell erlernbar, intuitiv bedienbar vielen Studierenden schon aus der Wikipedia bekannt Aufbau von Medienkompetenz Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

11 Zoom-in: Vorteile der Hypertextproduktion mit Wikis
Umgang mit dem System voraussetzungslos und einfach erlernbar (max. 2 Stunden betreute Einarbeitung auch bei wenig computererfahrenen Studierenden) Gegenüber HTML-basierten Projekten unterstützt wiki eine „echt“ kollaborative Hypertextproduktion: — alle Änderungen sofort im Netz sichtbar — alle Änderungen archiviert & dokumentiert: einmal vorhandene Information bleibt erhalten und eindeutig referenzierbar (Versionierungssystem) — Linkverwaltung: automatische Generierung von „backlinks“; Verwaltung nicht existierender Zielressourcen — integrierte Komponente für Austausch zwischen den Autoren Möglichkeit zur Systematisierung und Erschließung von Inhalten über Kategorien (bzw. Hierarchien von Kategorien) im Stil eines Thesaurus Möglichkeit zur Konsistenzsteuerung durch Formatvorlagen Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

12 Wiki-Software: MediaWiki, SnipSnap, vqwiki & Co.
..ich zeige das vorwiegend an Beispielen aus wikis, die im Rahmen unserer eigenen Lehrveranstaltungen entstanden sind; z.T. zeige ich dabei auch Parallelen zur Wikipedia auf. Die Ausführungen beziehen sich fast ausschließlich auf das System MediaWiki – es gibt natürlich aber auch noch andere Software, die die Wiki-Idee implementiert. MediaWiki ist halt die prominenteste und wohl auch mit die ausgereifteste, was den Funktionenumfang angewht, was v.a. daran liegt, dass sie diejenige Software ist, mit der die Wikipedia gemacht ist. Auf drei meiner Folien habe ich aber zum Vergleich auch mal Schnappschüsse von Wikis, die mit anderer Wiki-Software erstellt wurden (ebenfalls aus unseren Veranstaltungen) – die sehen zwar in der Regel ein bisschen andes aus, sind aber von den Grundfunktionen und von der Organisation der Artikel her nicht viel anders als MediaWiki. Wichtig: man muss unterscheiden zw. den daten (die eigtl. wikis) und der wiki-software, die auch als „engine“ bezeichnet wird Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

13 Wie sehen wiki-Artikel aus?
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14 Einfachheit: Artikel erstellen und bearbeiten
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15 Einfachheit: Artikel erstellen und bearbeiten
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16 Einfachheit: Artikel erstellen und bearbeiten
MediaWiki SnipSnap Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

17 Zoom-in: Vorteile der Hypertextproduktion mit Wikis
Umgang mit dem System voraussetzungslos und einfach erlernbar (max. 2 Stunden betreute Einarbeitung auch bei wenig computererfahrenen Studierenden) Gegenüber HTML-basierten Projekten unterstützt wiki eine „echt“ kollaborative Hypertextproduktion: — alle Änderungen sofort im Netz sichtbar — alle Änderungen archiviert & dokumentiert: einmal vorhandene Information bleibt erhalten und eindeutig referenzierbar (Versionierungssystem) — Linkverwaltung: automatische Generierung von „backlinks“; Verwaltung nicht existierender Zielressourcen — integrierte Komponente für Austausch zwischen den Autoren Möglichkeit zur Systematisierung und Erschließung von Inhalten über Kategorien (bzw. Hierarchien von Kategorien) im Stil eines Thesaurus Möglichkeit zur Konsistenzsteuerung durch Formatvorlagen … ich möchte diese Punkte im Folgenden an ein paar Beispielen veranschaulichen. Die Beispiele entstammen wiki-Projekten, die wir in den letzten zwei Jahren in unserer eigenen Lehre eingesetzt + erprobt haben. Ich stelle zunächst kurz vor, wie (d.h. auf Grundlage welcher didaktischen Konzepte) wir wiki in verschiedenen Veranstaltungen eingesetzt haben. Anschließend werde ich jeden der hier benannten Punkte an Beispielen aus den entsprechenden wiki-Webs erläutern. Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

18 Versionierungssystem und Referenzierbarkeit
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19 Zoom-in: Vorteile der Hypertextproduktion mit Wikis
Umgang mit dem System voraussetzungslos und einfach erlernbar (max. 2 Stunden betreute Einarbeitung auch bei wenig computererfahrenen Studierenden) Gegenüber HTML-basierten Projekten unterstützt wiki eine „echt“ kollaborative Hypertextproduktion: — alle Änderungen sofort im Netz sichtbar — alle Änderungen archiviert & dokumentiert: einmal vorhandene Information bleibt erhalten und eindeutig referenzierbar (Versionierungssystem) — Linkverwaltung: automatische Generierung von „backlinks“; Verwaltung nicht existierender Zielressourcen — integrierte Komponente für Austausch zwischen den Autoren Möglichkeit zur Systematisierung und Erschließung von Inhalten über Kategorien (bzw. Hierarchien von Kategorien) im Stil eines Thesaurus Möglichkeit zur Konsistenzsteuerung durch Formatvorlagen … ich möchte diese Punkte im Folgenden an ein paar Beispielen veranschaulichen. Die Beispiele entstammen wiki-Projekten, die wir in den letzten zwei Jahren in unserer eigenen Lehre eingesetzt + erprobt haben. Ich stelle zunächst kurz vor, wie (d.h. auf Grundlage welcher didaktischen Konzepte) wir wiki in verschiedenen Veranstaltungen eingesetzt haben. Anschließend werde ich jeden der hier benannten Punkte an Beispielen aus den entsprechenden wiki-Webs erläutern. Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

20 Automatische Verwaltung von Link-Ankern
Syntax für Hyperlinks auf andere Artikel: [[Name des Linkziels|textueller Linkanzeiger]] Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

21 Dokumentation von Hyperlink-Beziehungen zw. Artikeln
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22 Zoom-in: Vorteile der Hypertextproduktion mit Wikis
Umgang mit dem System voraussetzungslos und einfach erlernbar (max. 2 Stunden betreute Einarbeitung auch bei wenig computererfahrenen Studierenden) Gegenüber HTML-basierten Projekten unterstützt wiki eine „echt“ kollaborative Hypertextproduktion: — alle Änderungen sofort im Netz sichtbar — alle Änderungen archiviert & dokumentiert: einmal vorhandene Information bleibt erhalten und eindeutig referenzierbar (Versionierungssystem) — Linkverwaltung: automatische Generierung von „backlinks“; Verwaltung nicht existierender Zielressourcen — integrierte Komponente für Austausch zwischen den Autoren Möglichkeit zur Systematisierung und Erschließung von Inhalten über Kategorien (bzw. Hierarchien von Kategorien) im Stil eines Thesaurus Möglichkeit zur Konsistenzsteuerung durch Formatvorlagen … ich möchte diese Punkte im Folgenden an ein paar Beispielen veranschaulichen. Die Beispiele entstammen wiki-Projekten, die wir in den letzten zwei Jahren in unserer eigenen Lehre eingesetzt + erprobt haben. Ich stelle zunächst kurz vor, wie (d.h. auf Grundlage welcher didaktischen Konzepte) wir wiki in verschiedenen Veranstaltungen eingesetzt haben. Anschließend werde ich jeden der hier benannten Punkte an Beispielen aus den entsprechenden wiki-Webs erläutern. Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

23 Storrer – Beißwenger – Heiner
Diskussionsseiten Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

24 Zoom-in: Vorteile der Hypertextproduktion mit Wikis
Umgang mit dem System voraussetzungslos und einfach erlernbar (max. 2 Stunden betreute Einarbeitung auch bei wenig computererfahrenen Studierenden) Gegenüber HTML-basierten Projekten unterstützt wiki eine „echt“ kollaborative Hypertextproduktion: — alle Änderungen sofort im Netz sichtbar — alle Änderungen archiviert & dokumentiert: einmal vorhandene Information bleibt erhalten und eindeutig referenzierbar (Versionierungssystem) — Linkverwaltung: automatische Generierung von „backlinks“; Verwaltung nicht existierender Zielressourcen — integrierte Komponente für Austausch zwischen den Autoren Möglichkeit zur Systematisierung und Erschließung von Inhalten über Kategorien (bzw. Hierarchien von Kategorien) im Stil eines Thesaurus Möglichkeit zur Konsistenzsteuerung durch Formatvorlagen … ich möchte diese Punkte im Folgenden an ein paar Beispielen veranschaulichen. Die Beispiele entstammen wiki-Projekten, die wir in den letzten zwei Jahren in unserer eigenen Lehre eingesetzt + erprobt haben. Ich stelle zunächst kurz vor, wie (d.h. auf Grundlage welcher didaktischen Konzepte) wir wiki in verschiedenen Veranstaltungen eingesetzt haben. Anschließend werde ich jeden der hier benannten Punkte an Beispielen aus den entsprechenden wiki-Webs erläutern. Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

25 Artikel Kategorien zuordnen
Ausschnitt aus der Kategiorienstruktur der Wikipedia (visualisiert mit CategoryTree) Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

26 Storrer – Beißwenger – Heiner
Namensräume Tabelle: Namensräume der Wikipedia Namensraum ist ein Wiki-Konzept zur Gruppierung von Seiten. So unterscheidet die Wikipedia etwa Benutzer-, Diskussions- und interne Wikipediaseiten, wie auch die Seiten in den anderssprachigen Wikipedias. Der Namensraum ist ein Präfix, das mit einem Doppelpunkt vor dem eigentlichen Seitentitel steht. Beispiel: [[Benutzer:BMW]] ist eine Seite aus dem Namensraum "Benutzer" und folglich sind "BMW" die Initialen des betreffenden Benutzers. Davon unbeschadet kann ein Enzyklopädie-Eintrag [[BMW]] lauten, was zu einer Automarke führt. So werden Konflikte von Benutzer- und Artikelnamen verhindert. Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

27 Zoom-in: Vorteile der Hypertextproduktion mit Wikis
Umgang mit dem System voraussetzungslos und einfach erlernbar (max. 2 Stunden betreute Einarbeitung auch bei wenig computererfahrenen Studierenden) Gegenüber HTML-basierten Projekten unterstützt wiki eine „echt“ kollaborative Hypertextproduktion: — alle Änderungen sofort im Netz sichtbar — alle Änderungen archiviert & dokumentiert: einmal vorhandene Information bleibt erhalten und eindeutig referenzierbar (Versionierungssystem) — Linkverwaltung: automatische Generierung von „backlinks“; Verwaltung nicht existierender Zielressourcen — integrierte Komponente für Austausch zwischen den Autoren Möglichkeit zur Systematisierung und Erschließung von Inhalten über Kategorien (bzw. Hierarchien von Kategorien) im Stil eines Thesaurus Möglichkeit zur Konsistenzsteuerung durch Formatvorlagen … ich möchte diese Punkte im Folgenden an ein paar Beispielen veranschaulichen. Die Beispiele entstammen wiki-Projekten, die wir in den letzten zwei Jahren in unserer eigenen Lehre eingesetzt + erprobt haben. Ich stelle zunächst kurz vor, wie (d.h. auf Grundlage welcher didaktischen Konzepte) wir wiki in verschiedenen Veranstaltungen eingesetzt haben. Anschließend werde ich jeden der hier benannten Punkte an Beispielen aus den entsprechenden wiki-Webs erläutern. Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

28 Storrer – Beißwenger – Heiner
Formatvorlagen Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

29 Storrer – Beißwenger – Heiner
Formatvorlagen Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

30 Selbsterprobte Konzepte (LV zur Germanistik, 2004-2006)
Modulare und multimediale Aufbereitung fachspezifischer Konzepte durch Studierende: digitaler Karteikasten / Wiki-Glossar (im SS 2005 in zwei parallelen Pflichtveranstaltungen mit insgesamt ca. 160 Studierenden) Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

31 „Digitaler Karteikasten“ / Wiki-Glossar
(SS 2005) verwendetes System: SnipSnap Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

32 Selbsterprobte Konzepte (LV zur Germanistik, 2004-2006)
Modulare und multimediale Aufbereitung fachspezifischer Konzepte durch Studierende: digitaler Karteikasten / Wiki-Glossar (im SS 2005 in zwei parallelen Pflichtveranstaltungen mit insgesamt ca. 160 Studierenden) Kollaborative Aufbereitung und Dokumentation von Arbeitsergebnissen als Teil eines Blended-Learning-Konzepts: Wiki-Webs mit Seminarergebnissen (im WS 2004/05 und im SS 2006 in zwei Wahlpflichtveranstaltungen mit jeweils ca. 20 Studierenden) Kollaborative Aufbereitung und Dokumentation von Arbeitsergebnissen als Teil eines „binationalen“ Online-Seminars: Wiki-Web mit Arbeitsergebnissen; zugleich Grundlage für die online geführte Seminardiskussion (im SS 2006 in einem Seminar mit Deutsch-Studierenden an unserer Partneruniversität Rostow am Don / RU) Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

33 Ergebnispräsentation per wiki
(WS 2004/05) verwendetes System: vqwiki Seminarleiter stellen Grundlagenartikel zu zentralen Themen bereit Studierende ergänzen das Web, schreiben eigene Artikel zu ausgewählten Teilthemen oder zu Ergebnissen aus Kleingruppenarbeit Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

34 Ergebnispräsentation per wiki
(SS 2006) verwendetes System: Mediawiki Seminarleiter stellen Grundlagenartikel zu zentralen Themen bereit Studierende ergänzen das Web, schreiben eigene Artikel zu ausgewählten Teilthemen oder zu Ergebnissen aus Kleingruppenarbeit Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

35 Ausblick: Didaktische Szenarien
Von der veranstaltungs-internen Nutzung von Wikis hin zu einer wikibasierten Modellierung von Portfolios und allgemein (außerhalb der Lehrveranstaltung) relevantem Content: Sommersemester 2007: Projektseminar „Wiki-Einsatz in Schule und Hochschule“ in Kooperation mit dem HDZ (Matthias Heiner): Wiki-basierte Modellierung von Lern-Portfolios Wintersemester 2007/08: Projektseminar in Kooperation mit der germanistischen Linguistik (Prof. Dr. Ulrich Schmitz) der Universität Duisburg-Essen: Hochschulübergreifende Erarbeitung einer Wiki-Ressource zum Thema „Computervermittelte Kommunikation im Deutschunterricht“ Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

36 Hypertext für vernetztes Lernen: kooperative Textproduktion
Der didaktische Gewinn der kooperativen Textproduktion mit Wikis Texte lassen sich kooperativ zeitversetzt oder zeitgleich bei persönlicher Anwesenheit erzeugen Die Textproduktion ist im status nascendi zu verfolgen und diskursiv zu gestalten Veränderungen sind jederzeit und überall möglich und versioniert reproduzierbar Verschiedene Hypertextsorten sind zu erzeugen: externe Links, interne Links, Fußnoten Texte sind in elaborierter Form formatierbar wie wissenschaftliche Texte üblicherweise Kommentare erlauben einen Einstieg in erweiterte Diskurse auch asynchron Formatvorlagen und differierende Textformate erlauben vielgestaltige Textproduktionen Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

37 Hypertext für vernetztes Lernen: kooperative Textproduktion
Medienkompetenz der Studierenden bei der Textproduktion mit Wikis Medientechnische Kenntnisse und Fertigkeiten Arbeiten in der WYSIWYG – Editor Syntax Rudimentäres Arbeiten in der Wiki-Syntax Kenntnisse von Hypertext-Syntax (interner-externer Link, Fußnote, Glossar, Index) Fähigkeit zur Unterscheidung von synchroner und asynchroner Kooperation Kenntnisse und Fertigkeiten grafische Text- und Bild-Gestaltung Kenntnisse und Fertigkeiten für Textformatierungen wissenschaftlicher Texte Erfahrung und kreative Fantasie für Textsorten Erfahrung und kreative Fantasie für Darstellungsdramaturgien Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

38 Lesen als Textarbeit: Unterstützung von Lesestrategien
Lesen ist ein Prozess der Textarbeit – Arbeiten an Texten ist die didaktische Umsetzung von Leseprozessen Wiki - Kommentare Selektieren: Relevanzchecks und Methoden der Unterstützung (SQ3R) grafisch markieren annotieren: Kommentare, Glossare und interne oder externe Hyperlinks Wiki – Glossare: Textsorten differenziert Worterklärung Kurzdefinition Merkmale des Begriffs Historische Einordnung Einordnung in ein Begriffsfeld Theoretische Einordnung Wiki – Texte: Textproduktion zum vertieften Verstehen Reproduktion Rekonstruktion Transfer Wiki – Grafik: Mapping (Mindmap - Conceptmap) Wiki – Hypertext: Drehbuch schreiben (Lexikon, History, Story, Lehrbuch…) neue Lösungen finden - kreative Techniken anders verwenden, anpassen, vergrössern, verkleinern, ersetzen, umformen, ins Gegenteil verkehren, kombinieren Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

39 Referate anders: Textproduktionen und hypertextuelle Präsentationen
Sentenzartiger Schluss Übertrag oder Transfer Ausblick/Schluss/Appell Weitere Zielrichtung, neue Möglichkeiten, offene Fragen Prägnante Formulierung: was wurde gelernt, worin besteht der Erkenntnisfortschritt Zusammenfassung Ergebnisse und neue Erkenntnisse, Konsequenzen Aufsehenerregendes Detail, Beispiel, Rätsel Modelle, Vor- und Nachteile Grenzen Sachverhalt eröffnen Staunen erwecken Ergebnis formulieren: selbstbewusst ohne Eitelkeit und Übertreibung Beispiel, Merksatz Ausführung Grundlagen Methoden / Erkenntnisinteresse Problemstellungen Resultate/Lösungen Anwendung/Praxis Historische Entwicklung, Forschung, Diskrepanzen, offene Fragen Theoretischer Hintergrund, experimentelle Methoden, Interesse Analytisches Ausarbeiten des Problems, Fragen Diskussion des Resultats, Einwände Resümee, Schwierigkeiten Gelingende Praxis, Demonstration, Anwendungsmöglichkeiten Ansprache der Lesenden, Wohlwollen und sachliche Aufmerksamkeit weckend Einleitung Hintergrund, wissenschaftliches Umfeld, Bedeutung und Ziel; Übersicht Aufmerksamkeit weckende, genaue Formulierung Thema Was sind Thema, Fragestellung oder Gegenstand Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

40 Portfolio: Wiki für selbstgesteuerte Kompetenzentwicklung
Formatvorlage für eine reflexive Kompetenzentwicklung als Prüfungsäquivalent Veranstaltungsbeschreibungen Veranstaltungsannotationen als Kommentare Beschreibung der Kompetenzentwicklung hypertextuell: Wissensorientiert deklarativ, prozedural motivational, kognitiv, metakognitiv Handlungsorientiert motivational, kognitiv, metakognitiv Performanzorientiert Kognitive, metakognitive und motivationale Prozesse als Metatext Kognitionsprozesse Einstellungen, Dispositionen Fähigkeiten, Fertigkeiten elaborierte fachliche Kompetenzen Differenzierte Textsorten Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

41 Hypertext für vernetztes Lernen: kooperative Textproduktion
Wenig bzw. überhaupt nicht erforscht sind kooperative Textproduktionen: als kooperative Wissensproduktion in Bezug auf die Qualität des Wissens Kooperative Textproduktionen bezogen auf Lernprozesse und die Qualität des Lernens Kooperationen bezogen auf differente Textformate ? Wiki-Einsatz in Lehr-/Lernkontexten: Didaktische Szenarien für die kooperative Hypertextproduktion Storrer – Beißwenger – Heiner

42 Herzlichen Dank für Ihr Interesse !
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43 Multimedia: Einbindung von Bild, Ton, Video
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44 Kommunikationsfunktionen: Diskussionen zu Artikeln
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45 Klassifikation von Artikeln über Kategorien
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46 Storrer – Beißwenger – Heiner
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47 Einsatzmöglichkeiten I: „Digitaler Karteikasten“
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48 Einsatzmöglichkeiten II: Präsentation v. Arbeitsergebnissen
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