2. Bremer Symposion, 06. März 2009 Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Johann Fischer.

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1 2. Bremer Symposion, 06. März 2009 Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Johann Fischer

2 Handlungsorientiertes Sprachtesten
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Inhalt Hintergrund Handlungsorientiertes Sprachtesten Struktur einer handlungsorientierten Prüfung Autonomie beim handlungs-orientierten Sprachtesten Motivation

3 Hintergrund Inhalt Handlungsorientiertes Sprachtesten
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Inhalt Hintergrund Handlungsorientiertes Sprachtesten Struktur einer handlungsorientierten Prüfung Autonomie beim handlungsorientierten Sprachtesten Motivation

4 Hintergrund UNIcert® CLES GULT-Projekt
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Hintergrund UNIcert® CLES GULT-Projekt

5 Handlungsorientiertes Sprachtesten
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Inhalt Hintergrund Handlungsorientiertes Sprachtesten Struktur einer handlungsorientierten Prüfung Autonomie beim handlungsorientierten Sprachtesten Motivation

6 Was ist Handlungsorientierung?
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Was ist Handlungsorientierung? Person wird zum Handeln angeregt  handlungsorientierter Sprachunterricht  handlungsorientierter Sprachtest

7 handlungsorientierte Ansätze
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie handlungsorientierte Ansätze problembasiert: Fallstudien aufgabenbasiert: Projekt, Simulation, Fallstudie

8 Handlungsorientiertes Sprachtesten
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Handlungsorientiertes Sprachtesten problembasierter Ansatz (Fallstudie): „Analyse eines konkreten Problems, das einer (authentischen) Situation in der beruflichen / universitären Lebenswirklichkeit entspricht und zu dem die Prüfungskandidaten eine Lösung erarbeiten müssen.“

9 Handlungsorientiertes Sprachtesten
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Handlungsorientiertes Sprachtesten aufgabenbasierter Ansatz (Projekt, Simulation, Fallstudie): „Simulation einer konkreten, komplexen Situation, die der beruflichen / universitären Lebenswirklichkeit entspricht und in der die Prüfungskandidaten authentische Aufgaben bearbeiten müssen.“

10 Was ist eine „Aufgabe“ („a task“)?
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Was ist eine „Aufgabe“ („a task“)? “A task is an activity which requires learners to use language, with emphasis on meaning, to attain an objective.” (Skehan 2003: 3) “Tasks […] are activities which have meaning as their primary focus. Success in tasks is evaluated in terms of achievement of an outcome, and tasks generally bear some resemblance to real-life language use. So task-based instruction takes a fairly strong view of communicative language teaching.” (Skehan 1996: 20)

11 kommunikativer Ansatz aufgabenbasierter Ansatz
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie kommunikativer Ansatz  aufgabenbasierter Ansatz Ziel: Lerner in die Lage versetzen, in bestimmten Situationen zu kommunizieren Ziel: Lerner in die Lage versetzen, sich / ihre Ideen in ihrem Alltags-leben auszudrücken

12 Der handlungsorientierte Ansatz:
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Der handlungsorientierte Ansatz: stellt den Lerner ins Zentrum des Unterrichts bzw. des Lernens d.h. seine/ihre Interessen, Kenntnisse, Kompetenzen, sprachlichen Fertigkeiten fordert den Lerner auf, eine (authentische) Aufgabe zu bewältigen, wobei er/sie seine/ihre Kompetenzen, sprachlichen Fertigkeiten und auch sein/ihr Wissen einsetzen kann

13 perspective actionnelle / approche actionnelle  Input teacher’s view
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie task-based action-based aufgabenorientiert handlungsorientiert entrée par les tâches perspective actionnelle / approche actionnelle  Input teacher’s view Perspektive der Lehrkraft Output learner’s view Perspektive des Lerners

14 perspective actionnelle / approche actionnelle  Input teacher’s view
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie task-based action-based aufgabenorientiert handlungsorientiert entrée par les tâches perspective actionnelle / approche actionnelle  Input teacher’s view Perspektive der Lehrkraft Output learner’s view Perspektive des Lerners

15 Puren: objectifs rôle du professeur input tâche rôle de l’apprenant activités dynamique / situation tâches intermédiaires / étapes

16 Puren: Ziele Rolle der Lehrkraft Input Aufgabe Rolle des Lerners Aktivitäten Dynamik / Situation Unteraufgaben / Schritte

17 Struktur einer handlungs-orientierten Prüfung
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Inhalt Hintergrund Handlungsorientiertes Sprachtesten Struktur einer handlungs-orientierten Prüfung Autonomie beim handlungsorientierten Sprachtesten Motivation

18 Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie
Struktur GULT-Projekt: „Guidelines for Task-Based University Language Testing at CEFR level C1“ Projekt finanziert vom Europäischen Fremdsprachen-zentrum des Europarats in Graz im Rahmen des „Medium-Term Programme “

19 Konzeption eines GULT-Tests:  Struktur
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Struktur Konzeption eines GULT-Tests:  Struktur

20 Aufgabenstellung: Einführung in Thema
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Struktur Aufgabenstellung: Einführung in Thema Hörverstehen und Leseverstehen – 90 Min Fallstudienarbeit (Partner- / Teamarbeit) – Min schriftlicher Ausdruck – 90 Min mündlicher Ausdruck – 30 Min pro Kandidat

21 Fallstudienarbeit (Partner- / Teamarbeit)
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Struktur Aufgabenstellung: Einführung in DAS Thema Hörverstehen und Leseverstehen Fallstudienarbeit (Partner- / Teamarbeit) schriftlicher Ausdruck mündlicher Ausdruck

22 No interest in green energy”
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie UNIcert® III-Prüfung Wirtschaftsenglisch basierend auf der Fallstudie “ITM Power – No interest in green energy”  Beispiel

23 Hör- und Leseverstehen bekommen eine neue Bedeutung:
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Was ist anders? Hör- und Leseverstehen bekommen eine neue Bedeutung: nicht: „Verstehen um des Verstehens willen“ („Beantworten Sie die Fragen!“) sondern: Verstehen des Textes mit konkretem Ziel, nämlich die weitere Bearbeitung der Aufgabe

24 Zugriff auf authentische Ressourcen: Vorbereitung auf Lebensalltag,
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Was ist anders? Zugriff auf authentische Ressourcen: Vorbereitung auf Lebensalltag, (Schulung und Überprüfung im) Umgang mit Hilfsmitteln

25 schriftlicher Ausdruck:
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Was ist anders? schriftlicher Ausdruck: nicht: „Schreiben um des Schreibens willen“ (Stichwort: Aufsatz) sondern: Abfassen eines zielorientierten Produktes in einem konkreten Kontext

26  Es gibt eine konkrete Funktion.
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Was ist anders? mündlicher Ausdruck: Vorstellen eines zielorientierten Produktes in einem konkreten Kontext  Es gibt eine konkrete Funktion.

27 Autonomie beim handlungs-orientierten Sprachtesten
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Inhalt Hintergrund Handlungsorientiertes Sprachtesten Struktur einer handlungsorientierten Prüfung Autonomie beim handlungs-orientierten Sprachtesten Motivation

28 individuelle Lösungsansätze und Lösungsmöglichkeiten
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Autonomie individuelle Lösungsansätze und Lösungsmöglichkeiten Partner-/Teamarbeit während der Prüfung Zugriff auf verschiedenste Ressourcen (Wörterbücher, Internet, Printmaterialien, Kolleginnen und Kollegen, etc.)  Authentizität (wie im Lebensalltag)

29 Autonomie Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Autonomie Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA

30 Autonomie Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Autonomie Autonomie? Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA

31  Autonomie Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Autonomie Autonomie?  Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA

32   Autonomie Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Autonomie Autonomie?   Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA

33    Autonomie Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Autonomie Autonomie?    Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA

34     Autonomie Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Autonomie Autonomie?     Ein-füh-rung  HV + LV Fall-studien-arbeit SA MA

35 Motivation Inhalt Hintergrund Handlungsorientiertes Sprachtesten
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Inhalt Hintergrund Handlungsorientiertes Sprachtesten Struktur einer handlungsorientierten Prüfung Autonomie beim handlungsorientierten Sprachtesten Motivation

36 Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie
erste Durchführung Januar / Februar 2009, ZESS, Universität Göttingen, UNIcert® III-Prüfungen: Business English (2x) Scientific English Französisch Italienisch

37 Ergebnisse (Studierende)
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Ergebnisse (Studierende) Prüfungsangst wird (sichtbar) reduziert (soziale Komponente) Studierende sind in Aufgabe vertieft stärkerer inhaltlicher Bezug zur Aufgabe (Authentizität, Relevanz)

38 Ergebnisse (Studierende)
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Ergebnisse (Studierende) Einbeziehung des HV und LV in mündliche Prüfung durch Kandidat(inn)en Studierende zeigen bessere Ergebnisse insbesondere Studierende mit guter Sprachkompetenz (Leseverstehen, schriftlicher Ausdruck)

39 Ergebnisse (Prüfer/-innen)
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Ergebnisse (Prüfer/-innen) stärkere inhaltliche Auseinandersetzung mit Prüfung  Interesse ggf. höherer Korrekturaufwand stärkere Konzentration stärkere Beteiligung im mündlichen Gespräch der Zweitprüfer/-innen  stärkere Interaktion mit Kandidat(inn)en

40 stärkere Motivation der Prüflinge stärkere Motivation der Prüfenden
Handlungsorientiertes Sprachtesten: Förderung der Motivation durch mehr Autonomie Ergebnisse stärkere Motivation der Prüflinge stärkere Motivation der Prüfenden bessere Ergebnisse höhere Zufriedenheit