Standardisierung und Modularisierung von eLearning

Präsentation zum Thema: "Standardisierung und Modularisierung von eLearning"—  Präsentation transkript:

1 Standardisierung und Modularisierung von eLearning
Paul Klimsa Technische Universität Ilmenau Fachgebiet Kommunikationswissenschaft

2 Standardisierung und Modularisierung von eLearning
Bildungstechnologische Didaktik eLearning Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der Nachhaltigkeit? Fazit

3 Standardisierung und Modularisierung von eLearning
Bildungstechnologische Didaktik eLearning Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der Nachhaltigkeit? Fazit

4 Bildungstechnologische Didaktik
Bildungstechnologische Didaktik (K.-H. Flechsig 1970) Phase Simulation des Lehrers durch ein Gerät Phase Zweckrationale Konstruktion der Lehrtechniken Phase Perfektionierung der Lehrtechniken Phase Didaktische Systemforschung (Systemänderung) Phase Curriculumforschung (Lehrziele)

5 Bildungstechnologische Didaktik
Phasen der Entwicklung von eLearning Phase Einfache Umsetzung (Linear-Text, Hypertext) (1985 – 1995) Phase Hypermedia/Multimedia (1995 – 2000) Phase Modularisierung/Standardisierung (2000 – 2005) Phase Systemänderung durch eLearning (200? – 20??) Phase Neue Curricula durch eLearning (Curriculumforschung als neue Pädagogik?)

6 Standardisierung und Modularisierung von eLearning
Bildungstechnologische Didaktik eLearning Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der Nachhaltigkeit? Fazit

7 eLearning „Trotz zahlreicher beeindruckender Einzelergebnisse und erheblicher in diesem Bereich investierter Mittel hat sich multimediales Lernen im Netz an deutschen Hochschulen auf breiter Front nicht durchgesetzt.“ (Quelle: HRK Kommission Neue Medien und Wissenstransfer. Zum Einsatz der neuen Medien in der Hochschullehre. Bonn 2003).

8 eLearning eLearning Lernen Lern-Szenarien
multimediale und (tele)kommunikative Technologien

9 eLearning eLearning-Probleme (allgemein)
falsche Erwartungen an eLearning und falscher Einsatz von eLearning (z.B. Textlastigkeit) fehlende Kompetenzen auf der Produzenten- (Beginn bei „0“) und auf der Nutzer-Seite („kompetentes Klicken“) hoher Produktionsaufwand der Lerneinheiten (enorme Kosten) fehlende institutionelle Integration und mangelnde Anerkennung außerhalb des meist engen Verwendungsrahmens (Folge: geringe Nutzung) Nicht ausreichende Verwendung von Standards (Folge: Beginn oft wieder bei „0“)

10 eLearning Dimensionen des eLearning im MILE-Verbund
Institutionelle Verankerung von eLearning Didaktik/Mediendidaktik für eLearning Technologie/Technik für eLearning Erarbeitung angemessener Schnittstellen (Mensch-Maschine-Kommunikation) Evaluation (formativ und summativ) Management des eLearning-Angebotes Support der Nutzerinnen und Nutzer Differentielle Lernvoraussetzungen (Gender, Kultur, Alter etc.) ...

11 eLearning Geringer Aufwand für die Aktualisierung des Contents?
eLearning-Probleme Geringer Aufwand für die Aktualisierung des Contents?

12 eLearning eLearning-Probleme Einbettung in soziale Formen des Lernens?

13 eLearning eLearning-Probleme Kostengünstiges eLearning?

14 eLearning eLearning-Probleme Multimediale Elemente (SOLL)

15 eLearning eLearning-Probleme Multimediale Elemente (IST)

16 eLearning eLearning-Probleme Berücksichtigung von Normen?

17 eLearning eLearning-Probleme Berücksichtigung von Normen?

18 eLearning eLearning-Probleme Bezug zur Unternehmensstrategie?

19 Standardisierung und Modularisierung von eLearning
Bildungstechnologische Didaktik eLearning Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der Nachhaltigkeit? Fazit

20 Standards und Modularisierung

21 Standards und Modularisierung
Maßnahmen zur Sicherung der Nachhaltigkeit: • Strukturelle Rahmenbedingungen und Voraussetzungen (Interdisziplinäre Zusammenarbeit, Ausbau technischer Infrastruktur) • Schaffung von eLearning-Anwendungen (didaktisch überzeugende Angebote, Evaluation) • Nutzung von eLearning-Angeboten (Sicherung langfristiger Nutzung, curriculare Integration)

22 Standards und Modularisierung
Software-Technologische Maßnahmen zur Sicherung der Nachhaltigkeit: • Zugänglichkeit (Zugriff auf Inhalte von verschiedenen Orten) • Austauschbarkeit (plattformübergreifend, werkzeugunab-hängig) • Dauerhaftigkeit (nicht abhängig von Technologieände-rungen) • Wiederverwendbarkeit (modifizierbare und wiederver-wendbare Inhalte, modifizierbare Funktionalität)

23 Standards und Modularisierung
Nachhaltigkeit = Strukturierung + Modularisierung + Standardisierung

24 Standards und Modularisierung
Module sind inhaltlich autonom Module lassen sich technisch und didaktisch unterschiedlich verknüpfen Beschreibung von Lernobjekten anhand Metadaten erlaubt schnelle Referenzierung Lerner benutzen die Datenbasis selbständig oder im vorgegebenen didaktischen Kontext Kontrolle und Steuerung der Lerninhalte erfolgt - je nach Konzept - durch die Lerner oder durch das System Unter Metadaten versteht man allgemein "Daten über Daten". Beispielsweise können die Metadaten eines Online-Kurses festhalten, wer der Autor des Kurses ist, für welche Zielgruppe er gedacht ist usw. Ein einheitlicher Standard von Metadaten für Lerninhalte soll den Austausch dieser Lerninhalte zwischen unterschiedlichen Lernsystemen ermöglichen. In den LOM-Standard des IEEE sind u.a. Vorarbeiten des IMS-Projektes und des ARIADNE-Projektes eingeflossen. Er befindet sich derzeit noch im Entwurfsstadium.

25 Standards und Modularisierung

26 Standards und Modularisierung

27 Konzept: didaktisch/technisch • Unabhängigkeit • Flexibilität
Standards und Modularisierung Konzept: didaktisch/technisch • Unabhängigkeit • Flexibilität • Inhaltliche Geschlossenheit • Visualisierung • Text-Verwendung

28 Standards und Modularisierung
Einbettung in soziale Formen des Lernens? Didaktische Verknüpfung der LOMs? Lernmodul Didaktik? Technik LOM Technologische Verknüpfung der LOMs

29 Standards und Modularisierung
Didaktische Verknüpfung: Aufwand?

30 eLearning und Mediendidaktik Die neue Zukunft des Lernens?
Bildungstechnologische Didaktik eLearning Standards und Modularisierung: Der goldene Weg der Nachhaltigkeit? Fazit

31 Fazit

32 Fazit Nutzung • TU Ilmenau (Studiengang AMW)
• Pontificia Catolica Universidad del Peru (Studiengang: Ciencias y Artes de la Comunic.) • Uniwersytet Jagiellonski in Kraków (Polen) (Studiengang: Journalismus)

33 Fazit Die Schaffung von Nachhaltigkeit der eLearning- Angebote steht aktuell im Mittelpunkt der Bemühung. Neben der Verwendung von Standards sind Modularisierung und Strukturierung von eLearning- Angeboten wichtige Elemente der Nachhaltigkeit.

34 Fazit Die Schaffung von Nachhaltigkeit der eLearning- Angebote steht im Mittelpunkt der Bemühung. Neben der Verwendung von Standards sind Modularisierung und Strukturierung von eLearning- Angeboten wichtige Elemente der Nachhaltigkeit. Es bleibt die Frage, wie sich standardisierte Module in umfassende didaktische Konzepte einbinden lassen, um flexible Lernszenarios ohne Mehraufwand zu ermöglichen?

35 Fazit Wo befinden wir uns? (K.-H. Flechsig 1970)
Phase Simulation des Lehrers durch ein Gerät Phase Zweckrationale Konstruktion der Lehrtechniken Phase Perfektionierung der Lehrtechniken Phase Didaktische Systemforschung (Systemänderung) Phase Curriculumforschung (Lehrziele)

36 Standardisierung und Modularisierung von eLearning
Ende