Cuentos y novelas en la clase de español

Präsentation zum Thema: "Cuentos y novelas en la clase de español"—  Präsentation transkript:

1 Cuentos y novelas en la clase de español
Seminar: Spanische Literaturdidaktik: Kommunikation mit literarischen Texten Referentin: Lisa Stratmann

2 Inhalt Allgemeines Kernlehrplan Themen der cuentos/novelas
Vorentlastungen für die Schülerinnen und Schüler Produktions- und handlungsorientierte Weiterarbeit Javier Tomeo – El reencuentro

3 Vorzüge eines cuentos?

4 Allgemeines Pointiertheit und sprachliche Einfachheit
Inhaltlich reizvoll und sprachlich fassbar Identifizierung und Affektivität Antonio Rioja Murga: cuento literario/ cuento tradicional

5 Allgemeines Nach Edgar Allan Poe:
“El cuento se caracteriza por la unidad de impresión que produce en el lector; puede ser leído de una sola sentada, cada palabra contribuye al efecto que el narrador previamente se ha propuesto; ese efecto debe prepararse ya desde la primera frase y guardarse hasta el final; cuando llega a su punto culminante el cuento debe terminar; solo deben aparecer personajes que sean esenciales para lograr el efecto deseado.”

6 Kernlehrplan Lesen: „Die Schülerinnen und Schüler können zentrale Aussagen von klar strukturierten Texten, die im Unterricht sprachlich vorbereitet wurden, erfassen und ihnen gezielte Informationen entnehmen. Die Texte beziehen sich auf Situationen und Themen, die für das Alltagsleben von Jugendlichen von Bedeutung sind.“ (Kernlehrplan NRW: S.28)

7 Kernlehrplan Umgang mit Texten und Medien
Herausarbeitung von Thema, Handlungsverlauf, Figuren, sprachliche Auffälligkeiten im Vergleich zur Alltagssprache experimentierend Schreiben und Umgestalten

8 Welche Themen könnten behandeln werden?

9 Themen der Cuentos/Novelas
Beziehungen zwischen Mann und Frau Manuel Rivas Primer Amor, Soledad Puértolas A la hora que en cierran los bares Generationskonflikte Pedro García Montalvo La certeza, Javier Tomeo Reencuentro

10 Themen der Cuentos/Novelas
Kinder und ihre Probleme Luisa Etxenika Una tarde cualquiera, Ana María Matute El árbol Identitätsprobleme José María Merino El derrocado, Pájaros Landeskunde Pilar Cibreiro El cinturón traído de Cuba

11 Themen der Cuentos/Novelas
Fantastische Geschichten Alvaro del Amo Un verano especialmente frío, Alberto Escudero Los espejos amaestrados Spiel mit Märchenelementen Agustín Cerezales El viaje de Isaac, Cristina Fernández Cubas La torre de la felicidad Kriminalgeschichten Juan Madrid La mirada

12 Vorentlastungen für die Schülerinnen und Schüler
Vokabellisten Phantasiereisen, Guía de lectura Vermutungen zum Titel aufstellen, Einteilung in Abschnitten Lesen mit Fokus auf die verschiedenen Figuren

13 Produktions- und handlungsorientierte Weiterarbeit
Schreiben von Rollenmonologen, Erörterungen des Handelns aus Sicht von anderen oder der eigenen Person, Rollenbiographien Rollengespräche: Gerichtsdarstellung, Talkshow Verfassen eines anderen Endes, der Vorgeschichte Einen Brief oder Tagebucheintrag über das Erlebte Standbilder, Zeichnungen, Verlaufskurve

14 „Die Kunst des Lehrens besteht vor allem darin, das erfahrungsgesättigte Beherrschte auf die Ebene des Expliziten zu heben und es damit den Lernenden als Ressource, die sie auch aktiv und planvoll einsetzen können, zugänglich zu machen.“ (Gogolin 2005: S.57)

15 Javier Romeo – El reencuentro
Was verbindet ihr mit dem Wort „reencuentro“?

16 Javier Romeo – El reencuentro
Wörtlich: Wiederbegegnung Weggehen (salir) Abschied (despedido) Freude (alegría) Trennung (separación) Streit (pelea) Reise (viaje)

17 Javier Romeo – El reencuentro
Inhaltliche Zusammenfassung Sohn kehrt nach Jahren zu seinem weitsichtigen Vater zurück und diese planen die geschäftliche Zukunft des Tabakladens des Vaters. Im Laufe der Geschichte wird deutlich, dass es sich um den falschen Sohn bzw. Vater handelt. Der eigentliche Vater hat im selben Haus gewohnt und ist bereits tot. Nur eine Krankenschwester könnte das Geheimnis aufdecken, jedoch stirbt diese.

18 Javier Romeo – El reencuentro
Arbeitsauftrag: Verfasse die Vorgeschichte der Kurzgeschichte. Wie kam es zu der jahrelangen Trennung von Vater und Sohn?

19 Literatur Gogolin, Inge (2005): Hin und her über Grenzen. Transmigration und Sprachenvielfalt. Grenzen überschreiten: Menschen- Sprachen – Kulturen –Feschrift für Inge Christine Schwerdtfeger zum 60. Geburtstag. Tübingen: Narr, S Haas, G., W. Menzel, K. Spinner (1994). „Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht.“ Praxis Deutsch, 123, Herbst, Catharina (2004). “Crónica de una muerte anunciada.” Der fremdsprachliche Unterricht Spanisch, 5, Herbst, Catharina (2004). „Interkulturelles Lernen im Spanischunterricht am Beispiel von ‚Crónica de una muerte anunciada’ von Gabriel García Márquez.“ Hispanorama, 104, Mai, Schwerin von Krosigk, Ulrike (1995): Neuere cuentos aus Spanien im späteinsetzenden Spanischunterricht. Ein Überblick. Die neueren Sprachen, 3, wnload/gymnasium_g8/gym8_spanisch.pdf (letzter Zugriff ) (letzter Zugriff )

20 Danke für eure Aufmerksamkeit 