Bilingualer Sachfachunterricht an bayerischen Realschulen

Präsentation zum Thema: "Bilingualer Sachfachunterricht an bayerischen Realschulen"—  Präsentation transkript:

1 Bilingualer Sachfachunterricht an bayerischen Realschulen
Modellversuch „Bilinguale Züge“ Ansprechpartner: IR Tobias Schnitter ISB Abt. Realschule; Referat RS-1

2 Was ist Bilingualer Sachfachunterricht?
 ein Sachfach wird in einer Fremdsprache unterrichtet  der Erwerb von Fachwissen wird mit dem Anwenden der Fremdsprache verbunden die Thematik des Sachfachs steht im Vordergrund Auseinandersetzung mit den Inhalten des Sachfachs in der Fremdsprache + Verwendung der Fremdsprache als Arbeits-/Unterrichtssprache

3 Welche Vorteile bringt Bilingualer Sachfachunterricht? (I)
inhaltsorientierte Verwendung der Fremdsprache authentische Sprechanlässe neue Perspektiven erhöhte Motivation der Schüler 3 Wochenstunden mehr Unterricht auf Englisch

4 Welche Vorteile bringt Bilingualer Sachfachunterricht? (II)
deutlicher Kompetenzvorsprung in der Fremdsprache: Zitat aus der Studie „Deutsch Englisch Schülerleistungen International“ (DESI): „[Bilingual unterrichtete Schüler] ... erreichen im Hörverständnis bis zum Ende der Jahrgangsstufe 9 gegenüber Schülern mit vergleichbaren Ausgangs- bedingungen einen Vorsprung von etwa zwei Schuljahren. Aber auch in der Fähigkeit, […] Fehler zu erkennen und zu korrigieren, ist ihr Fortschritt sehr beachtlich."

5 Welche Vorteile bringt Bilingualer Sachfachunterricht? (III)
Selbstvertrauen im Umgang mit der Fremdsprache nachhaltiges Lernen Vorbereitung auf globalisierte Berufswelt bessere Chancen bei der Berufsbewerbung

6 Muss man für den Bilingualen Sachfachunterricht eine bestimmte Wahlpflichtfächergruppe belegen?
Im Idealfall können alle Interessenten am bilingualen Sachfachunterricht teilnehmen. Die Zusammensetzung des Bilingualen Zuges ist jedoch in der Regel vom Wahlverhalten abhängig: Wenn es gelingt, in allen Wahlpflichtfächergruppen den Sachfachunterricht parallel anzusetzen, können im Idealfall alle Interessenten am bilingualen Sachfachunterricht teilnehmen. Die Einrichtung eines Bilingualen Zuges ist in der Regel davon abhängig, wie die Verteilung der Interessenten für den Bilingualen Sachfachunterricht auf die einzelnen Wahlpflichtfächergruppen ausfällt:

7 Wie läuft der Modellversuch „Bilinguale Züge“ ab?
Schuljahr 2013/2014 6. Klasse: VORBEREITUNGSKURS 2 zusätzliche Wochenstunden inhaltsorientierter Englischunterricht (von April bis Juli) ab Schuljahr 2014/2015 7. – 9. Klasse: BILINGUALER ZUG Unterricht im Sachfach auf Englisch (eine zusätzlichen Wochenstunde im Sachfach)

8 Wie werden im Bilingualen Sachfachunterricht Leistungen bewertet?
Es gilt: INHALT vor SPRACHE Zertifizierung: Note im Sachfach zusätzlicher Zeugnisvermerk

9 Für wen ist Bilingualer Sachfachunterricht geeignet?
Grundsätzlich steht der Bilinguale Sachfachunterricht allen Schülerinnen und Schülern offen. Entscheidend ist nicht die Englischnote, sondern … positive Arbeitshaltung Interesse am Sachfach Motivation

10 „Erdkunde bilingual“: CLIMATIC ZONES

11 „Erdkunde bilingual“: VOLCANOES

12 „Erdkunde bilingual“: RAINFALL

13 „Erdkunde bilingual“: THE GLOBAL GRID

14 Publikationen: VORBEREITUNGSKURS
Materialien für den bilingualen Unterricht. Sekundarstufe I. 5. u. 6. Schuljahr DIERCKE GEOGRAPHY for Bilingual Classes Workbook westermann Verlag, 2006

15 Ansprechpartner an der Schule:
Herr Brodkorb

16 Ansprechpartner am ISB:
Daniela Bauer StRin (RS) Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung Abteilung Realschule Schellingstraße 155 80797 München Tel.: 089/ Web: (Ende 2013)

17 Beispiel 1:  Bilingualer Zug nur für die Wahlpflichtfächergruppe II (überproportional hoher Anteil von Interessenten) Wahlpflicht-fächergruppe I II III Anmeldungen für den Bilingualen SFU 1 27 2

18 Beispiel 2:  Gemischte Klasse aus den Interessenten der Wahlpflicht- fächergruppen I und II Wahlpflicht-fächergruppe I II III Anmeldungen für den Bilingualen SFU 14 13 7