eCOOL – Cooperatives Offenes Lernen mit eLearning

Präsentation zum Thema: "eCOOL – Cooperatives Offenes Lernen mit eLearning"—  Präsentation transkript:

1 eCOOL – Cooperatives Offenes Lernen mit eLearning

2 | Übersicht Was ist eCOOL? Arbeiten mit Arbeitsaufträgen kompetenzorientierter Unterricht Individualisierungsmöglichkeiten ePortfolio-Arbeit eCOOL-Tools für Moodle game-based-learning-Szenarien

3 |Hauptaufgaben Impulszentrum für cooperatives offenes Lernen
Kooperationen / Netzwerk / Infos / PR Weiterentwicklungen Pädagogische Konzepte Seminare u. Lehrgänge

4 Zertifikate werden für 3 Jahre vergeben
COOL Netzwerkpartner Zertifizierung COOL Impulsschule Zertifizierung Multiplikatorenstandort Zertifizierung als Enhancement Qualitätsmarke COOL Zertifikate werden für 3 Jahre vergeben 4

5 | Zertifizierte COOL Impulsschulen
Impulszentrum f. cooperatives offenes Lernen BHAK/BHAS Laa/Thaya HLW Zwettl BHAK/BHAS Kirchdorf HLW Linz- Landwiedstr. Wien HAK22-Donaustadt SZ Ungargasse HAS Friesgasse BHAK Neumarkt AC Salzburg HAK Hallein BHAK/BHAS Reutte HAK/HAS Mödling BHAK/BHAS Neunkirchen HLW Bregenz- Marienberg BHAK/BHAS Oberwart BHAK/BHAS Bludenz HLW Hartberg BHAK/BHAS Bruck/Mur BHAK/BHAS Imst HAK Klagenfurt International CHS Villach BHAK/BHAS Deutschlandsberg 5

6 Was ist Cool? Teamfähigkeit Verantwortung Selbständigkeit |Definition
= cooperatives, offenes Lernen Teamfähigkeit Verantwortung Selbständigkeit Erlernen von Freiheit, Kreativität und Mitgliedsein in einer Gemeinschaft Wahlfreiheit der SchülerInnen & LehrerInnen, (Beginn, Arbeitsform, Ort, Hilfsmittel,....), SchülerInnen sind für ihren Fortschritt selbst verantwortlich („Lernverträge“) Kontrollierte Arbeitsplanung und Durchführung, Lernfortschritt nur durch Eigenaktivität des/der Lernenden

7 COOL Qualitätskriterien
| Muss-Kriterien COOL Qualitätskriterien KlassenlehrerInnenteams mit regelmäßigen Teambesprechungen (zumindest 3x pro Semester) COOL-Ausbildungsnachweis von mind. 2 LehrerInnen schriftliche Arbeitsaufträge mit konkreten Lernzielen Wahlfreiheit der Schüler durch offene, im Stundenplan verankerte Lernphasen - mind. 3 Std./Woche, wünschenswert 1/3 des Gesamtunterrichts Klassenrat (3x /Sem.) als sozial-integrative Maßnahme 7

8 eCOOL versucht die Werkzeuge des eLearnings
| eCool - Definition eCOOL versucht die Werkzeuge des eLearnings auf das COoperative Offene Lernen anzuwenden. Aspekte: Methode COOL Nutzung einer Lernplattform (Moodle) Minimierung v. Online-Phasen Verwendung von eCOOL-Arbeitsaufträgen ePortfolios 8

9 Arbeiten mit Arbeitsaufträgen

10 Struktur von Arbeitsaufträgen
Arbeitsauftrag Cool Lernziele budgeting time (Ausgabe u. Deadline) interest pockets Materialien Aufgaben, auch Lernprodukte Kontrolle Methoden, Auswahl der Sozialform Feedback Verbindlichkeit, eine Art Lernvertrag

11 | eCOOL-Vorlage

12 eCOOL-Arbeitsaufträge
| Inhalt eines Arbeitsauftrags | Inhalt eines Arbeitsauftrags eCOOL-Arbeitsaufträge Basic: Arbeitsaufträge in strukturierter Form mit Zielvorgabe, Terminisierung, Sozialform Arbeitsaufträge u. Unterlagen im Word-Format Abrufbar über eine Lernplattform Abgabe der Arbeitsaufträge online LehrerInnen-Feedback Advanced: Feedback durch Schüler – elektronischer Fragebogen Arbeitsaufträge im SCORM-Format (über Download u. LMS) Didaktische Szenarien wie game-based-learning Expert: Integration/Nutzung von ePortfolios Nutzung von Social Media

13 Kompetenzorientierter Unterricht

14 Kompetenzorentierung im Unterricht
| Kompetenzen Kompetenzorentierung im Unterricht Es wird die Entwicklung von Handlungskompetenz angestrebt: „die Bereitschaft und Fähigkeit des einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten“1. 1 Schewior-Popp, Lernsituationen planen u. gestalten

15 Welche Kompetenzen bei COOL?
Sozialkompetenz (Teamarbeit) Methodenkompetenz (Exzerpieren, ….) Fachkompetenz (Bildungsstandards) bei eCOOL: Medienkompetenz COOL Kompetenzen soziale metho-dische mediale fachliche

16 Lernziele bei Arbeitsaufträgen
Kompetenzorientierung bei Arbeitsaufträgen durch Lernzielformulierung (Bildungsstandards/Deskriptoren) durch LehrerIn Kompetenzorientierung durch Selbsteinstufung inwiefern Lernziele aus Sicht des Schülers erreicht wurden – Selbstreflexion

17 | Lernziele Lernziele - Beispiel

18 Lernziele-Kriterien | Lernziele Klarheit bezüglich der Begriffe
Bedeutsamkeit – praxisrelevant, begründbar Erreichbarkeit – Zerlegung in Teilziele, Fairness der Bedingungen „Produkte“ beschreiben, nicht Wege Ziele, die man erreichen will (auch soziale), müssen explizit (schriftlich) vermittelt werden  Beurteilung individuelle, soziale und fachliche Kompetenzen als gleichrangige Lernziele

19 Bsp zur Methodenkompetenz

20 „If you can google it – don‘t teach it!“

21 Individualisierungs-
möglichkeiten

22 COOL-Individualisierung
räumlich: Schularchitektur, Netbooks zeitlich: Stundenplan, Cool-Stunden inhaltlich: Differenzierung bei Arbeitsaufträgen

23 Lernverträge | Individualisierung
Lernvertrag – Rahmenthema mit Teilthemen Lernziele werden vom Schüler vorgeschlagen und mit dem Lehrer ausgehandelt (der noch etwas dazugibt oder wegnimmt).

24 eCOOL-Individualisierung
Umfrage-Modul zur Bestimmung des Lerntyps (Gewissheitsorientierte Lerner vs. Ungewissheitsorientierte Lerner) elektronische Arbeitsaufträge mit Lernzielen u. individualisierten Teilaufgaben (Pflicht/Kür) Selbsteinstufungsmöglichkeit durch Zusatzmodule (Rubrics) bedingte Aktivitäten ePortfolio-Erweiterung – Erweiterung um Kompetenzraster

25 ePortfolio-Arbeit

26 ePortfolios Was sind ePortfolios? | ePortfolios
…sind strukturierte digitale Informationssammlungen, die den gesamten Aus- und Weiterbildungswerdegang einer Person dokumentieren und veranschaulichen.

27 eCOOL-ePortfolio-Arbeit
| ePortfolios eCOOL-ePortfolio-Arbeit Dokumentenverwaltung Selbstreflexion (Tagebuch) LehrerInnenfeedback (Blog) Publikationsmöglichkeit (z.B. der besten Arbeiten) Dokumentation des Lernfortschritts

28 exabis ePortfolio-Block - Facts
international zertifiziert frei nutzbar da OpenSource in Moodle integrierbar über edumoodle und moodlekurse.org verfügbar einfache Einstiegsmöglichkeit in ePortfolio-Arbeit Daten sind leicht exportierbar und somit transferierbar

29 eCOOL-Tools für Moodle

30 Tools für eCOOL exabis e-Portfolio for Moodle
exabis student review for Moodle exabis Flashgames for Moodle exabis competencies for Moodle

31 exabis Student Review - Schülerbeurteilungsmodul
| Tools exabis Student Review - Schülerbeurteilungsmodul

32 exabis Student Review - Schülerbeurteilungsmodul
| Tools exabis Student Review - Schülerbeurteilungsmodul

33 | Tools exabis Flash-Games

34 | Tools exabis competencies

35 game-based- learning-Szenarien

36 Ausgangslage | game-based Es gibt viele Spiele, aber…
diese sind normalerweise nicht von Pädagogen entwickelt bieten zu wenige Steuerungsmöglichkeiten sind nicht leicht integrierbar unterliegen keinem didaktischen Grundkonzept

37 Systematik | game-based
Game-based-learning – Einordnung von Lernspielen1: Wissensorientierte Inhalte Fragestellungen Glossar Memory … Handlungskompetenz u. systematische Zusammenhänge virtuelle Welten Rollenspiele Planspiele, Simulationen 1vereinfachte Darstellung nach Mayer/Seufert, 2003

38 Klassifikation v. Lernspielen
| game-based Klassifikation v. Lernspielen

39 Moodle-Games | game-based
Das Games-Modul von Moodle kombiniert einfache Spiele mit Inhalten die von LehrerInnen vorgegeben werden: Fragen, Quiz, Glossar… Bisherige Spielmöglichkeiten: hangman, crossword, cryptex, millionaire, sudoku, "Snakes and Ladders", "Book with questions" und "The hidden picture"

40 Konnex zwischen eCOOL und game-based-learning

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42 eCOOL u. game-based-learning
Einsatz von Spielen im Unterricht unter Verwendung von eCOOL-Arbeitsaufträgen: verschiedene Sozialformen (Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Partnerarbeit) Arbeitsaufträge mit Arbeitspaketen individualisierter Wissenserwerb fächerübergreifendes Arbeiten Entwicklung von Medienkompetenz

43 Beispiele | game-based Superbraingame Quiz Stoff durchlesen
Spielart Arbeitsauftrag Dauer Aspekte Superbraingame Quiz Stoff durchlesen Fragen formulieren Fragen erfassen gemeinsamen Test Reflexion Superbrain-Game spielen 2-4 Std. motivational individualisiert Challenge Startup Simulation Einführung in das Thema Einstiegsszenario vorgeben Spielen Reflexion der Ergebnisse Erstellen alternativer Szenarios Darstellung v Zusammenhängen Steuerung durch LehrerIn Museum Online Adventure Themenvorgabe Entwicklung eines Storyboards Bedienung der Software Spielen durch andere SchülerInnen Reflexion u. Korrekturen 8-10 Std. fächerübergreifend hohes Maß an Schülerbeteiligung

44 Beispiele | game-based The movies Simulation
Spielart Arbeitsauftrag Dauer Aspekte The movies Simulation Erarbeitung d. Spielefunktionalität Kreativprozess: Ideenfindung, Storyboard Arbeitsteiliges Entwickeln von Dialogen Akteuren Szenen Audiosequenzen Gesamtfilm 12-16 Std. hohes Maß an Individualisierung Stärkung der Medienkompetenz fächerübergreifend motivational Rockband Rhythmus-Spiel Schülergruppen werden zur Band Marketingkonzept für Band Virtuelle Identität entwickeln Spielen Wirtschaftliches: Bandmanagement Wettbewerb „Battle of the bands“ Challenge Sozialkompetenz Multimediale Kompetenzen werden entwickelt Fächerübergreifend Beispiele

45 | game-based

46 | game-based

47 Game Engine – gamelabs.at
| game-based Game Engine – gamelabs.at

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51 COOL-Trailer: eCOOL-Trailer: DVD:

52 COOL-Impulszentrum-Homepage u. Anmeldung zum Newsletter http://cool
COOL-Impulszentrum-Homepage u. Anmeldung zum Newsletter bzw. Kommunikationsplattform COOL-LehrerInnen exabis-Moodle-Module Vielen Dank!