Religion unterrichten – aber wie ? Einführung in die Planung und

Präsentation zum Thema: "Religion unterrichten – aber wie ? Einführung in die Planung und"—  Präsentation transkript:

1 Religion unterrichten – aber wie ? Einführung in die Planung und
Analyse von Religionsunterricht Vorlesung Religionspädagogik Theologische Hochschule Chur Frühjahrssemester 2008 Prof. Dr. Christian Cebulj

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Wer bin ich als Religionslehrer/in ? Zur Rolle und Person der Religionslehrer/in Prof. Dr. Christian Cebulj

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Abstract: Was auch immer der Staat von der Schule fordert, was auch immer die Kirche vom Religionsunterricht erhofft, welche Meinung auch immer die Eltern vom Religionsunterricht ihrer Kinder haben und wozu auch immer die Schülerinnen und Schüler bereit sind: Religionslehrer/innen nehmen im Prozess der religiösen Bildung in der Schule eine Schlüsselstellung ein. Sie sind die Adressaten einer Vielzahl von Erwartungen, sowohl im Hinblick auf ihre fachliche Rolle als auch im Hinblick auf ihre Person. Diese Erwartungen können in positivem Sinn „fordern“, sie können aber auch überfordern, oder sie sind aufgrund ihrer Widersprüchlichkeit gar nicht eindeutig zu erfüllen. Diese Vorlesung will klären, welche unterschiedlichen Erwartungen sich an Religionslehrerinnen und -lehrer richten. Pädagogische, didaktische und soziale Kompetenzen werden ebenso behandelt wie theologische und religionspädagogische. Die Vorlesung geht auf personale Kompetenzen ein und stellt Erwartungen an die Spiritualität und Konfessionalität der Religionslehrer/innen. Prof. Dr. Christian Cebulj

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Zum Einstieg: Moralisch, missionarisch, mystisch…? Oder: Von einem, der auszog, nicht mehr das Fürchten zu lehren. Prof. Dr. Christian Cebulj

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1. Religionslehrer/innen zwischen Erwartungen und Selbstentwurf Prof. Dr. Christian Cebulj

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Religionslehrer/in: Zwischen Rolle und Person (vgl. Grafik 1) Prof. Dr. Christian Cebulj

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2. Rahmenbedingungen für den RU in Graubünden Bisher zweistündiger RU auf allen Schulstufen in kirchlicher Verantwortung Geplante Einführung des „1+1“- Modells: 1 Stunde in kirchl. Verantwortung + 1 Stunde in staatl. Verantwortung. Praktische Zweigleisigkeit von Katechese und RU unter dem Dach der Schule Inhaltlicher Rahmen: In Verantwortung der Kirchen und der Theologie Prof. Dr. Christian Cebulj

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3. Pädagogisch-didaktische Kompetenzen 3.1 Didaktische Kompetenz Bildungstheoretische Didaktik: L = Textvermittler Lerntheoretische Didaktik: L = Manager von Lernsituationen Kommunikative Didaktik: L = Moderator Konstruktivistische Didaktik: L = Arrangeur von Lernchancen Prof. Dr. Christian Cebulj

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3.2 Leitungskompetenz Autoritärer Stil: Wenig Zuwendung mit viel Kontrolle Autoritativer Stil: Viel Zuwendung mit viel Kontrolle Indifferenter Stil: Wenig Zuwendung mit wenig Kontrolle Permissiver Stil: Viel Zuwendung mit wenig Kontrolle Prof. Dr. Christian Cebulj

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3.2 Leitungskompetenz Videobeispiel aus dem Religionsunterricht der Klasse 11: Die „Kälteszene“ Frage: Welchen Leitungsstil Beobachten Sie?

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3.3 Soziale Kompetenz Fünf Stile im Umgang mit Konflikten (Blake/Mouton): Konflikten ausweichen Konflikte zudecken Konflikte forcieren Konfliktlösung durch Kompromiss Konfrontative Konfliktlösung Prof. Dr. Christian Cebulj

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4. Theologisch-religionspädagogische Kompetenz Theologische Kommunikationsfähigkeit Sensibilität für die Vielgestaltigkeit von Religion Offenheit aushalten und gleichzeitig handlungsfähig bleiben Herbeiführung religiöser Urteilskraft Theologisieren von der Lebenswelt der Schüler/innen aus Prof. Dr. Christian Cebulj

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5. Personale Kompetenz Bilden und Bezeugen in Orientierung am Evangelium Kirchlichkeit und Konfessionalität Vorbild und Modell Prof. Dr. Christian Cebulj

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6. Rolle und Person in Entwicklung Einbettung in lebenslanges Lernen Religionslehrer/innen als: Wahrnehmende Erzählende Seelsorgende Prof. Dr. Christian Cebulj